积极构建“1+4”阅读空间模式，打造乡村学校融合分级阅读新生态

时间： 2024-09-03 03:44     

走进山东省淄博市博山区域城镇中心学校，书香校园的气息扑面而来。

2023年2月，山东省淄博市博山区引进德州市融合分级阅读项目，选取全区部分小学进行试点建设。作为9所实验校之一，域城镇中心学校以此为契机，积极构建“1+4”阅读空间模式，立足融合分级阅读研究中心的基本单元建设，依托物理、课程、活动、人文的四维度阅读空间场域打造，建立起以学校为主体的阅读推广引擎，打造乡村学校融合分级阅读新生态。

开辟多维物理空间，根植终身阅读理念

学校融合分级阅读研究中心积极发掘包含班级图书、家庭图书、校园图书以及学校分级阅读图书在内的“四个图书”建设资源，为融合分级阅读活动的开发、实施与常态化落实奠基。在多元文化的浸润中，将终身阅读的理念深深植根在每位师生心中。

建设图书阅览室，打造校园阅读场。学校阅览室人均图书数量超过36册。作为乡村学校，学校克服经费困难，每学年人均新增图书7册，保证图书新旧交替，新书有得读。

综合班级资源，建立班级阅读圈。在每个班级设置书架，创建班级图书角，全面启动“献一本，读百本”的读书活动，提升图书的利用度，活化班级藏书。鼓励班级打造图书角文化，营造健康向上、宁静有序的班级书香氛围。

鼓励家长参与，搭建家庭图书柜。紧密把握学生家庭阅读资源的价值动态，向家长与学生推荐家庭藏书目录，将家庭藏书量作为书香家庭评选的必备条件，激发家长参与学校阅读项目建设的动力。

利用环境优势，构筑分级阅读生态圈。将连接教学楼的走廊改造成阅读长廊，设置6个开放式阅读角，图书摆放遵循阶梯推进、分类摆放的原则，使书目与不同层次学生、不同需求教师的阅读品味相适应。

创设多维课程空间，打磨阅读教育底色

研究中心立足校园环境，聚焦课程资源，建构常规阅读体系，开发年级阅读课程，用阅读助力教与学方式的转变，形成能操作、有实效的学校新阅读样式，使学校阅读工作开展由节日化、活动化、碎片化逐渐走向系统化、常态化，不断丰厚师生阅读素养，提升师生阅读境界。

建构“3+1”阅读常规体系。“3”即包含晨诵、午读、暮省在内的一天三读；“1”指的是课前分享。晨诵——早到校学生分级朗读本学段的经典诵读内容。低年级诵读三字经，中年级诵读经典诗词，高年级诵读百字古文。午读——午休前学生自由选择班级图书角的图书进行阅读。暮省——学生每天在完成学业以后进行不少于半小时的亲子阅读。“课前分享”即学生根据各学科教师推荐的必读书目或选读书目，在课上的前5分钟进行分级展示。低年级进行阅读表演，中年级交流读书心得，高年级分享自主创作。

加强分年级阅读课程建设。依托融合分级阅读工作室的建设，学校研究具有独特性和创新性的年级阅读课程。“王岩小学融合分级阅读成长工作室”结合一年级学生的认知发展特点，有针对性地开展经典诗谣诵记课程。跨学科阅读的实施策略涵盖了美术、音乐、道法和科学等多个学科的融合；“梁倚川‘我读书，我成长’阅读工作室”以赏书为四年级阅读着力点，构建“阅读+表达”“阅读+美育”“阅读+德育”的“赏书阅读+”课程模式；“李晓彤小学目标阅读工作室”瞄准三年级学生认知水平和心智成长规律，以“读量=成长”为主线，精准设计“以聊促读3+N”阅读课程模式。

探究多维活动空间，点亮阅读智慧之光

研究中心常态化落实多维阅读活动，做实师生群体阅读，用活动建构新的阅读方式和思维方法，让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐，获得适应终身发展的学习能力。

举办节日主题的创意阅读活动。如3月植树节，开展植树节阅读实践活动，鼓励学生阅读与树相关的资料或书籍，与大树合影，制作树木名片；5月母亲节，开展“我与妈妈共读诗”诗歌朗诵活动；7月党的生日，组织“英雄故事我来讲”红色主题演讲比赛，学生自主搜集、阅读有关革命英雄的事迹资料，感受革命岁月中的家国情怀。

组织形式多样的年级阅读活动。每学期搭建活动展示平台，分学段组织包含规定性必读书目以及拓展性选读书目在内的“阅读考级”活动，使学生听、说、读、写、绘、演、创编等能力、文学素养、解读能力得到发展与提升。

开展丰富多彩的假期阅读活动。如暑假前向学生发起“读好书 写好字”的阅读号召，各学科教师推荐阅读书目，班主任统一阅读成果呈现形式。贯彻融合分级阅读理念，低年级学生以绘画创作、书签制作等成果检验阅读成效；中年级可以选择采用讲故事、思维导图等阅读作品形式；高年级则以读后感、美文仿写等阅读创作成果展现高阶阅读思维。

各类读书活动分级设立奖励机制，低年级评选书香小探花，中年级评选书香小榜眼，高年级评选书香小状元，如此的分级评价，充分发挥了评价的激励导向。

开发多维人文空间，激活全民阅读思维

研究中心致力于打造以教师为主体的学习型阅读团队，推动阅读专项课题的立项与管理，使阅读工程在研究中得以推进，让阅读成为每个人的一种兴趣、一种习惯、一种精神需求、一种生活方式。

引领学校管理层读书，锻造书香管理团队。大家共读北京第一实验学校校长李希贵的《学校如何运转》、北京师范大学教授程凤春《学校管理的50个典型案例》等图书，学习经典理论和治校方略，提升管理素养；每学年实行一次结果导向评价，管理团队成员融合阅读收获和学校管理情况撰写读书报告，组织开展校级领导及中层干部管理论坛，分享阅读感受和管理智慧，创新评价方式。

引领一线教师读书，形成书香教师队伍。依托学科分类成立阅读项目组，贯彻“学科研读+个性选读、读写结合、读以致用”的研读理念；实施“阅读打卡”制度，通过自荐和选举的办法产生项目组组长，做好日常服务工作；鼓励“数字阅读”方式，以“学习强国”“喜马拉雅”等电子阅读平台为载体，拓展阅读路径，推动学习常态；组织融合分级阅读专项课题的立项与管理，使阅读工程在研究中得以推进，引导校园阅读向更高层次发展。

引领家长参与共读，助推学习型社会建设。针对学校近30%的学生是外来工子女的现状，通过微信公众号、家长会等方式，多次向家长宣传提升学生阅读力的重要性。搭建学习平台，每学期召开3次家长会，会上邀请家庭学习方法指导专家、家庭教育阅读推广达人等，针对家庭读书、亲子关系等进行专题讲座。开展“书香家庭”评选活动，指导家长、学生中的优秀领读者创建“共读圈”，构建“班级·家庭·社会”书香联动平台，助推书香社会建设。

实施项目一年半来，融合分级阅读已成为学校的一张特色名片，不断推动学校教育高质量发展：组织学生参加各级各类阅读征文赛事，获得市、区级表彰的有60余人。学校教师参加市、区级以上部门组织的主题演讲、阅读成果展示、中华经典诵读等系列活动，成绩卓著。今年4月，在全国首届融合分级阅读成果展示交流会上，学校3个融合分级阅读工作室获得授牌；今年6月，在融合分级阅读工作室建设专项推进会上，学校就乡村学校融合分级阅读工作室的建设路径作经验分享；学校荣获山东省第一批绿色校园、山东省营养和健康学校、淄博市书香校园、淄博市教体系统先进基层党组织等20余项荣誉称号。

作者：王治芳 王岩 山东省德州市融合分级阅读研究中心